Arxius
Presentació de Posters a les III Jornadas del Observatorio internacional de Educación Física y deporte
Els propers 5 i 6 de novembre es celebreran a l’INEFC de Barcelona les III Jornadas del OIEFD 2025, amb l’objectiu de generar un espai dinàmic pel debat crític, la presentació d’investigacions innovadores i la formulació d’estratègies que impulsen el desenvolupament sostenible i la millora de l’Educació física i l’esport.
L’esdeveniment obre la presentació de pòsters científics, acadèmics i tècnics per compartir resultats, projectes i experiències que enriqueixin la trobada. El format, contingut i requisits, es pot consultar a la web de les jornades.
- Data límit: 31 d’octubre.
- Envieu una d’aquestes opcions:
- El text complet del contingut del pòster (document de text)
- El pòster digital (PDF o similar).
Un cop rebuda la proposta, el comitè avaluador en farà la revisió i rebreu una comunicació informant si el pòster ha estat acceptat per a la presentació oficial.
Els pòsters admesos i presentats rebran certificació oficial, que acredita la presentació i la superació de l’avaluació del comitè científic/acadèmic.
Nou article publicat: “Necesito protección” Los dilemas de un docente trans* no binario durante su entrada en la comunidad educativa
Nagore Martínez-Merino, Daniel Martos-García, Susanna Soler-Prat i Lo Elizagirre-Erguin han publicat a Espiral. Cuadernos del Profesorado l’estudi “Necesito protección” Los dilemas de un docente trans* no binario durante su entrada en la comunidad educativa.
La presència de docents trans* suposa un desafiament per al sistema educatiu en qüestionar els tradicionals discursos cisgènere. El coneixement i comprensió de les experiències del professorat trans* són claus per a facilitar la transformació del sistema educatiu i solucionar les dificultats que experimenten en el dia a dia. L’objectiu d’aquest article és conèixer els dilemes que l’entrada en un centre escolar li suposa a Lo, un professor no binari de primària.
L’estudi conclou que la seguretat del professorat trans* és un aspecte clau tant per a la seva visibilitat com per a desenvolupar la seva labor docent. Tots dos factors, a més, permeten una educació políticament compromesa amb la diversitat. En aquest sentit, es fa necessari plantejar la responsabilitat que té tota la comunitat educativa a transformar els contextos escolars en espais inclusius per a la comunitat LGTBIQ+.
Martinez-Merino, N., Martos-Garcia, D., Soler-Prat, S., i Eizagirre-Erguin, L. (2025). “Necesito protección” Los dilemas de un docente trans* no binario durante su entrada en la comunidad educativa. ESPIRAL. CUADERNOS DEL PROFESORADO, 18(38), 1-14. https://doi.org/10.25115/ecp.v18i38.10510
Nou article publicat: What is the perception of the bullying training provided to pre-service Physical Education teachers?
Xènia Ríos-Sisó, Carles Ventura, Evelyn Ríos-Valdés, Maria Prat, Iván Bonilla i Gonzalo Flores-Aguilar han publicat a l’European Journal of Teacher Education un estudi sobre la percepció de l’alumnat dels graus en Ciències de l’Activitat Física i de l’Esport i en Educació Primària amb menció en Educació Física sobre la formació que reben en matèria de bullying.
La recerca, amb 425 estudiants de 14 universitats espanyoles, mostra que la majoria percep la seva formació com insuficient, tot i sentir-se relativament competents per afrontar casos d’assetjament. Això evidencia una bretxa entre la confiança i la preparació real.
Els resultats apunten clarament a la necessitat d’incorporar més continguts específics sobre bullying als plans d’estudi per dotar els futurs mestres d’eines efectives de prevenció i intervenció.
Podeu descarregar l’article en el següent enllarç: A la notícia al blog, pots afegir el link per si algú se’l vol descarregar: Full article: What is the perception of the bullying training provided to pre-service Physical Education teachers?
Ríos-Sisó, X., Ventura, C., Ríos-Valdés, E., Prat, M., Bonilla, I., & Flores-Aguilar, G. (2025). What is the perception of the bullying training provided to pre-service Physical Education teachers? European Journal of Teacher Education, 1–17. https://doi.org/10.1080/02619768.2025.2554676
Nou article publicat: The positive impact of physical activity on academic performance among catalan adolescents
Eric Roig, Xènia Ríos, Francesc Buscà, Marc Guillem i Albert Batalla han publicat a la revista Cogent Education l’article The positive impact of physical activity on academic performance among Catalan adolescents.
L’estudi analitza com la pràctica d’activitat física influeix en el rendiment acadèmic d’adolescents a Catalunya, utilitzant dades de l’avaluació PISA. A partir d’una mostra de més de 1.500 joves, s’estudia la relació entre la freqüència i intensitat de l’activitat física i els resultats en matemàtiques, ciències i llengua, així com la percepció de competències en tasques de treball en equip i resolució de problemes.
Els resultats indiquen que una pràctica moderada (entre 2 i 5 dies per setmana) s’associa amb millors resultats acadèmics i percepció de competència, mentre que una pràctica excessiva (més de 5 dies/setmana) pot tenir un efecte negatiu, possiblement per la reducció del temps i la concentració en els estudis.
La recerca reforça el paper de l’activitat física com a eina educativa i de desenvolupament integral, i subratlla la necessitat d’integrar-la de manera equilibrada dins el currículum escolar per optimitzar tant el rendiment com les habilitats socials i personals de l’alumnat.
Roig-Hierro, E., Ríos-Sisó, X., Buscà, F., Guillem, M., & Batalla, A. (2025). The positive impact of physical activity on academic performance among catalan adolescents. Cogent Education, 12(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2497139
Nou llibre publicat, “Motricitat i cognició. Guia pràctica per dissenyar activitats amb repercussions cognitives a l’Educació Física de l’etapa de Primària”
S’ha publicat el llibre Motricitat i cognició. Guia pràctica per dissenyar activitats amb repercussions cognitives a l’Educació Física de l’etapa de Primària, d’Albert Batalla i Marc Guillem.
Els darrers avenços en neurociència han posat en relleu el paper fonamental que pot tenir l’activitat física en el desenvolupament cognitiu i l’aprenentatge, especialment durant la infància i l’adolescència. En aquest marc, el llibre ofereix una guia pràctica que vincula la motricitat amb la millora de les capacitats cognitives a través de l’Educació Física, entesa com un espai privilegiat per fomentar aquest desenvolupament.
La proposta del llibre parteix de la idea que no n’hi ha prou amb moure’s per obtenir beneficis cognitius: cal dissenyar activitats motrius que integrin elements intel·lectuals perquè l’impacte sobre la cognició sigui real i significatiu. Per això, els autors combinen fonaments neurocientífics amb orientacions pràctiques per a docents, amb l’objectiu d’oferir eines útils per a la intervenció educativa a l’etapa de Primària.
El llibre se centra en com aprofitar els continguts tradicionals de l’Educació Física per generar situacions d’aprenentatge amb un alt valor cognitiu, explicant tant el per què com el com de les propostes didàctiques.
Nou article publicat a Studies in Educational Evaluation
El nostre company del grup de recerca, Carles González-Arévalo i la Meritxell Monguillot, professora de l’INEFC-centre de Barcelona han publicat un nou article en el que exposen com 177 estudiants de 2n curs del grau de CAFE de l’assignatura de Programació de l’Ensenyament de l’Activitat Física i l’Esport, van participar en tres activitats d’avaluació entre iguals després de rebre formació per donar feedback efectiu. Les dues primeres van ser formatives i la tercera va ser sumativa.
Els resultats indiquen que no hi va haver diferències significatives entre condicions, cosa que desafia les creences comunes sobre els efectes de l’anonimat en l’avaluació entre iguals. Tot i això, el 73,6% dels estudiants va preferir l’avaluació entre iguals anònima. Curiosament, la preferència va ser encara més forta a la condició anònima (90,5%) en comparació amb la condició no anònima (56,5%). Una gran
diferència entre condicions. L’avaluació entre iguals no anònima va tenir un punt a favor: va generar
actituds lleugerament més positives entre els estudiants. El més destacat fou el valor del diàleg cara a cara per construir connexions i una comprensió més profunda.
Els estudiants amb major rendiment acadèmic van preferir l’avaluació entre iguals no anònima atès quevaloraven la interacció cara a cara, sentien que podien aportar i buscaven millorar la seva feina. Els de menor rendiment preferien l’anonimat, sentint-se menys preparats per oferir un feedback valuós als seus companys/es.
Per saber més podeu llegir el fil a X que va fer el primer autor Juan Fraile:
https://x.com/Juan_Fraile_/status/1849732592997638265
Fraile, J., Monguillot, M., González-Arévalo, C., Lehane, P., & Panadero, E. (2024). Investigating anonymity in formative and summative peer assessment: effects on university students’ social-affective factors, perceptions and preference. Studies in Educational Evaluation, 83, 101410. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101410
Nou article publicat a la revista Journal of Homosexuality
Ja podeu llegir l’article “Experiences of Lesbian, Gay and Bisexual Physical Education Teachers and their Strategies in the Face of Homophobia”, a la revista Journal of Homosexuality.
Al següent enllaç hi ha disponible fins a 50 còpies d’accés obert! (link)
The growing visibility of the LGBTQ community and the demand for their rights, also in the educational context, have led, among other things, to a higher focus on the experiences of teachers and the role they play when facing homophobia and promoting diversity and respect. In this sense, lesbian, gay and bisexual (LGB) teachers could experience their sexual orientation and its visibility as a problem. However, specific knowledge about these experiences is limited, also in Physical Education (PE). This study explores these experiences through data collected from 24 in-depth interviews with Primary and Secondary LGB PE teachers in Spain. The results align with the international literature, highlighting that disclosing their sexual orientation is a key aspect of participants’ experience. Although teachers agree on the advantages of “coming out of the closet,” LGB PE teachers define their strategies based on contextual elements such as fear of the families’ reaction, the type of school, or the training received. They develop strategies such as ignoring homophobic acts, reacting against them, or using them educationally. Overall, homophobia in the educational context affects them emotionally. As a conclusion, it is essential to improve training, engage allies, and involve the entire educational community in the fight against homophobia.
Martinez-Merino, N., Sáenz-Macana, A. M., Gil-Quintana, J., Pereira-Garcia, S., Soler-Prat, S., & Martos-Garcia, D. (2024). Faggot! Dyke! Experiences of Lesbian, Gay and Bisexual Physical Education Teachers and their Strategies in the Face of Homophobia. Journal of Homosexuality, 1–23. https://doi.org/10.1080/00918369.2024.2373788
XII Congreso Internacional Multidisciplinario de Investigación Educativa en Granada
El XII Congreso Internacional Multidisciplinario de Investigación Educativa tindrà lloc a la ciutat de Granada els dies 4 i 5 de juliol del 2024.
En edicions anteriors, el congrés ha tingut participacions d’aproximadament 1000 participants de diferents parts del món. Enguany, s’espera repetir l’èxit a l’esdeveniment que se celebrarà a Granada, on es tindrà l’oportunitat d’intercanviar idees i experiències presencialment. A més a més, per promoure la inclusió i la participació d’investigadors i investigadores d’arreu del món, s’ha implementat una franja de presentació de comunicacions online per àrea o tema.
Per presentar la vostra investigació en el congrés, es poden enviar els resums abans del 21 de gener del 2024. Les instruccions detallades per la presentació de propostes es poden trobar en el següent enllaç: https://amieedu.org/
Congreso Internacional en Nuevas Tecnologías y Educación (CINTE)
Els dies 13 i 14 de desembre del 2022 es va celebrar el Congreso Internacional en Nuevas Tecnologías y Educación (CINTE) a la Facultat d’Educació de la Universitat del País Basc (Euskal Herriko Unibertsitatea). El Congrés es centrava en els processos d’innovació educativa i el rol de les noves tecnologies que busquen reduir l’exclusió social i educativa, amb el propòsit de reflexionar sobre noves maneres alternatives d’afrontar la diversitat, impulsant escenaris d’inclusió i innovació socioeducativa.
La Dra. Gloria Escobosa i la Dra. Bea Rodríguez hi participaren presentant una comunicació amb el títol de “Percepción del alumnado universitario sobre el uso del BreakoutEdu digital en Educación Física“. La Dra. Teresa Lleixà, juntament amb el Dr. Josep Coral i la Dra. Gloria Escobosa van presentar la comunicació titulada “Rúbricas y checklists para la evaluación de aplicaciones educativas para el alumnado con necesidades especiales“.
Obert termini per enviar resums al XVI Congrés Internacional AEISAD
El XVI Congrés Internacional de la Asociación Española de Investigación Social Aplicada al Deporte (AEISAD), organitzat per l’Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC) de Barcelona, tindrà lloc en format virtual els dies 21, 22 i 23 d’octubre de 2021. Fins al 30 de juny de 2021, es poden enviar resums de comunicacions.
Informació i inscripcions disponibles al web del congrés.
Novetats AGAUR
- S'ha produït un error; probablement el canal ha deixat de funcionar. Torneu-ho a provar d'aquí una estona.
Grup d'Investigació Social i Educativa de l'Activitat Física i l'Esport 